Klesající trh práce a změny ve financování znamenají, že by fakulta měla studentům pomoci s přípravou na alternativní kariérní dráhy.
Tradičně měli pedagogové psychologického výzkumu tendenci studenty postrkovat nebo přímo tlačit ke kariéře v akademické sféře spíše než v aplikovaných oborech, částečně proto, že to považují za prestižnější cestu, a částečně proto, že je to svět, který znají nejlépe.
Klesající trh práce v akademické sféře a změny v oblasti financování akademických oborů však znamenají, že si fakulta uvědomuje důležitost přípravy studentů na všech úrovních na kariéru mimo „věž ze slonoviny“. V mnoha ohledech tento posun odráží snahu samotných studentů aktivněji zkoumat alternativní kariérní cesty (viz Zářijový monitor ).
„Musíme začít více uvažovat o tom, jak pomoci studentům přemýšlet o kariéře mimo akademickou sféru a jak jim pomoci navazovat kariérní kontakty,“ řekla psycholožka zaměřená na průmysl a organizaci (I/O) Margaret E. Beierová, PhD., která vede katedru psychologických věd na Rice University v Houstonu v Texasu. I když je tato potřeba nejrelevantnější pro studenty na bakalářské a magisterské úrovni, stále důležitější je i pro některé doktorandy, uvedla.
Kromě menšího počtu pracovních příležitostí v akademické sféře hrají roli i další faktory, které ovlivňují potřebu pomoci studentům získat více reálných zkušeností, uvedla Karen Stammová, PhD, vedoucí ředitelka Centra pro studium pracovní síly Americké psychologické akademie. Studenti s menšími ekonomickými zdroji a větším zadlužením si například mohou muset najít způsoby, jak vstoupit na trh práce dříve než ostatní. Například průzkum Národní vědecké nadace zjistil, že medián dluhu u doktorandů psychologie v roce 2024 činil 80 000 dolarů (u studentů psychologie je toto zadlužení mnohem vyšší).
Dlouhodobě přetrvává také otázka, jak pomoci studentům psychologie v bakalářském studiu získat zaměstnání v psychologii, pokud nebudou v oboru studovat vyšší vzdělání. (Podle statistik APA pouze asi 14 % držitelů bakalářského titulu v oboru psychologie získá magisterský titul v psychologii a pouze 4 % získá doktorát nebo profesní titul v psychologii.)
Psychologické katedry se nacházejí v různých fázích práce na těchto otázkách, přičemž mnohé s tím teprve začínají. Naštěstí existuje několik silných vzorů, na které se lze obrátit: Oblasti s jasným aplikovaným zaměřením, jako je psychologie vstupu/výstupů a psychologie lidských faktorů, již dlouho navazují kontakty s externími partnery. A v bakalářské oblasti slouží několik institucí se solidními programy pro propojování studentů s reálnými kariérními příležitostmi jako vodítka pro další psychologické programy, které doufají, že udělají totéž.
Nicméně všechny psychologické programy čelí stejným potřebám. Zde je několik přístupů, které používají.
■ Podpora navazování kontaktů s absolventy a dalšími
Jednoduchý způsob, jak pomoci studentům propojit se se životem mimo akademickou sféru, je přivést řečníky z relevantních aplikovaných oblastí. Například na Bowling Green State University v Ohiu pořádá program psychologie I/O týdenní sérii přednášek, kde fakulta z jiných kateder a odborníci z aplikovaných oborů hovoří se studenty o různých možnostech kariéry. V jednom z nedávných setkání poskytl psycholog I/O, který pracuje v Armádním výzkumném ústavu, studentům přehled o tom, jak armáda funguje, zatímco v jiných setkáních absolventi sdíleli své zkušenosti s konzultační prací a koučováním vedoucích pracovníků a s tím, jak tyto pozice našli, uvedla Melissa G. Keith, PhD, docentka psychologie I/O na univerzitě.
Podobně Katedra psychologických a mozkových věd na Indiana University Bloomington nabízí sérii kolokvií, na která zvou externí řečníky, aby se studenty probrali o možnostech kariéry. Student pátého ročníku J. Wolny uvedl, že účast na těchto setkáních mu pomohla navázat cenné kontakty v zahraničí.
„Začal jsem navazovat kontakty s lidmi z mého oddělení nebo s podobným zázemím, kteří nyní pracují v průmyslu,“ řekl Wolny, který se zabývá otázkami rovnosti a zvažuje, že by se takové práce mohl věnovat i v aplikovaném prostředí. „To byl opravdu užitečný výchozí bod pro budování kariérní sítě.“
■ Vytváření programů zaměřených na pracovní příležitosti na akademické půdě
Jiné univerzity a psychologické programy vytvářejí programy, které mají studentům pomoci získat nástroje pro praktické kariéry. Například program psychologie I/O na George Mason University (GMU) ve Fairfaxu ve Virginii provozuje neziskovou poradenskou firmu přímo na pracovišti , kde studenti využívají své vzdělání k pro bono konzultační práci, která pomáhá místním neziskovým organizacím, jako jsou útulky pro zvířata a ekologické organizace, zlepšovat jejich činnost. Studenti se dotazují dobrovolníků na jejich zkušenosti, poté analyzují data a prezentují je správní radě organizace k diskusi.
„Tato zkušenost dává studentům ochutnávku reálného světa,“ řekl profesor GMU a psycholog I/O Reeshad S. Dalal, PhD, který některé z těchto aktivit dohlíží. „Zatímco mnoho klientů dává pozitivní zpětnou vazbu, „někteří mohou být nereagující nebo dokonce nepřátelští a studenti musí konflikt zvládat,“ řekl Dalal. „Celkově je to tedy dobrá vzdělávací zkušenost.“
Stejně tak má Bowling Green interní konzultační firmu, která propojuje studenty I/O s projekty ve společnostech, jako jsou Proctor & Gamble, WEX, hasičské a policejní sbory města Toledo a další, uvedl Keith. Univerzita také nabízí celouniverzitní program s názvem Life Design, který studentům poskytuje nástroje, které jim pomohou maximalizovat jejich akademické zkušenosti, zvládat rovnováhu mezi pracovním a soukromým životem a navazovat kontakty s průmyslem a dalšími partnery. „Program povzbuzuje studenty, aby přemýšleli nad rámec toho, že ‚získávám titul z psychologie, co teď?‘“ řekl Keith.
Profesor George Masona a psycholog Dr. Reeshad S. Dalal (na snímku s doktorandy Julií Bainesovou, JeongJinem Kimem a Jeehom Sohnem) pomáhá studentům získat pracovní zkušenosti prostřednictvím konzultační firmy, kde své vzdělání aplikují na pro bono konzultační práci s místními neziskovými organizacemi.
Fakulta může také zapojit studenty do soutěží, které napodobují problémy z reálného světa. Dalal například povzbuzuje své magisterské a doktorské studenty, aby se účastnili „konzultačních soutěží“ sponzorovaných APA Div. 14 (Společnost pro průmyslovou a organizační psychologii) a místní organizací I/O ve Washingtonu, D.C., Personnel Testing Council Metropolitan Washington. Studenti jsou požádáni, aby vyřešili reálnou hádanku, například proč má určitá firma vysokou míru fluktuace, a to pomocí nástrojů, jako je rešerše literatury a analýza dat. „Musí také vzít tento výzkum a přeložit ho pro laiky, kteří se nechtějí setkat s přívalem statistik,“ řekl Dalal. „I když nevyhrají,“ řekl, „poskytuje jim to cenné zkušenosti z reálného světa.“
■ Podpora stáží a pracovních zkušeností
Vzhledem k současné situaci na trhu práce se studenti psychologie – zejména studenti bakalářského a magisterského studia – stále více snaží najít praktické stáže. To není vždycky výhoda, protože tradičně se tyto zkušenosti mohou ukázat jako slepá ulička, pokud nejsou dobře vybrány, uvedl Dalal. A protože většina programů není vybavena tak, aby studentům pomohla najít stáže, je obvykle na studentech, aby si tyto příležitosti našli sami.
Některé programy však zavádějí mechanismy na podporu stáží a zajištění jejich souladu s psychologickým vzděláním, zájmy a potenciálními kariérními cíli studentů. Na Americké univerzitě ve Washingtonu, D.C. mohou studenti bakalářského studia psychologie absolvovat stáže za účelem získání kreditů z kurzu a/nebo jako součást požadované závěrečné praxe v posledním ročníku. Ačkoli si studenti tyto stáže nacházejí sami, dostávají supervizní podporu od akademické pracovníkky Noemí Enchautegui-de-Jesús, PhD., která studentům předem nastíní, co se chtějí na stáži naučit, a uvede, kdo je bude supervizovat a jak. Během stáže se studenti účastní týdenních skupinových setkání a plní úkoly na téma, jak by daná zkušenost mohla souviset s psychologií, zapojují se do strukturované reflexe, řeší vznikající problémy a učí se ze zkušeností ostatních.
„Tyto úvahy jim pomáhají přemýšlet o tom, kam s touto zkušeností směřují, a rozvíjet vyšší úroveň myšlení o stáži a o tom, jak k ní přistupují,“ řekla Enchautegui-de-Jesús.
Protože stáže se hledají jen těžko, Enchautegui-de-Jesús umožňuje studentům vybrat si příležitosti v různých prostředích, pokud doloží, jak se daná praxe vztahuje k jejich studiu. Jedna studentka například úspěšně lobovala za získání stáže v zubní ordinaci tím, že vysvětlila, jak by psychologie mohla souviset s danou pozicí a co se očekává, že se naučí. Na místě studentka pozorovala v ordinaci vzorce týkající se zubních fobií a genderové dynamiky a poté našla výzkum týkající se těchto témat, o který se podělila se svými kolegy studenty v podpůrné skupině a plánovala se o něj podělit i se svým školitelem na místě. „Téma ji ve skutečnosti natolik zaujalo, že se mu chtěla věnovat dále na postgraduálním studiu,“ uvedla Enchautegui-de-Jesús.
„Zjistila, že existuje celá oblast věd o ústním zdraví a že je to oblast, která ji skutečně zajímá.“
Podobně v roce 2022 absolvent Riceovy univerzity a psycholog v oblasti I/O Tim Oxendahl, PhD., dostal od svého mentora Beiera zelenou k absolvování stáží v průmyslu, když si uvědomil, že ho více zajímá praktická než akademická kariéra. Tato podpora mu pomohla získat stáže v Gallupu, společnosti zabývající se průzkumy veřejného mínění a analýzou, a v SAP SuccessFactors, cloudové softwarové společnosti, která pomáhá organizacím optimalizovat řízení pracovní síly. „Mohl jsem si vyzkoušet mnoho různých rolí a zjistit, jak by pro mě vypadaly potenciální kariéry,“ řekl Oxendahl, který v současné době pracuje na smlouvu pro Asociaci amerických lékařských fakult. „Absolvování těchto stáží mi rozhodně rozšířilo obzory a pomohlo mi rozvíjet dovednosti, které si jsem jistý, že budu využívat po zbytek své kariéry.“
V podobném duchu Wolny z Indiana University uvedl, že mentoringová podpora od Billa Hetricka, PhD., vedla k Wolnymu, když ještě studoval, ke dvěma konzultačním pracím na částečný úvazek: v APPA Health, digitální zdravotnické společnosti zaměřené na mládež, a v AB, společnosti, která studuje a navrhuje kampaně na podporu sociální spravedlnosti.
„Doktorandi si často neuvědomují, že se mohou těmto příležitostem věnovat,“ řekl Wolny. „Mám štěstí, že mám s [Hetrickem] skvělý vztah, je mi nesmírně vstřícný v dosahování mých cílů a chápe, že možná nejsem na cestě k profesuře s trvalým pobytem.“
■ Navazování kontaktů s průmyslovými odvětvími a dalšími externími programy
Jiné psychologické programy podporují vztahy s externími subjekty, které studentům poskytují krátkodobé pracovní příležitosti související s psychologií. Dalal z GMU pravidelně sdílí se studenty informace o relevantních perspektivách, včetně opakované příležitosti provádět třídenní hodnocení v centru pro hodnocení zaměstnanosti v Alabamě. Centrum hradí studentům náklady na školení a cestovní náklady, což z něj činí relativně snadný způsob, jak získat reálné zkušenosti.
„Několik našich studentů se této role ujalo a považují ji za velmi intenzivní, ale hodnotnou,“ řekl Dalal. Jeho program také udržuje pravidelný kontakt s absolventy, kteří si najímají studenty na krátkodobé projekty, jako je hodnocení esejí pro uchazeče o zaměstnání a psaní úkolů pro situační testy, které hodnotí potenciální zaměstnance podle toho, jak by reagovali na realistické, hypotetické pracovní scénáře.
Mezitím několik programů zaměřených především na studenty bakalářského studia má dobře rozvinuté vztahy s externími partnery v průmyslu a dalších prostředích, což studentům umožňuje přijímat pracovní místa relevantní pro studium již během studia.
Klíčovým příkladem je Drexelova univerzita ve Filadelfii, která má dlouhodobý program, v němž se kterýkoli student bakalářského studia, včetně studentů katedry psychologických a neurologických věd univerzity, může rozhodnout pro účast v družstevních programech – placených pracovních programech relevantních pro jeho obor studia (družstevní program v tomto termínu je formální dohoda mezi univerzitou a různými společnostmi, průmyslovými odvětvími a dalšími externími zaměstnavateli). Přibližně 94 % studentů bakalářského studia na Drexelu – a 98 % studentů bakalářského studia psychologie – se účastní družstevních programů, které zahrnují 6 měsíců pracovní praxe, z nichž přibližně 70 % je placených, uvedla Dorothy Charbonnier, PhD, styčná osoba katedry psychologie pro družstevní program. Celkem má družstevní program univerzity formální vztahy s 1 500 společnostmi na národní i mezinárodní úrovni a každoročně se těchto programů účastní přibližně 5 500 studentů Drexelu. (V akademickém roce 2024–25 přibližně 90 studentů psychologie pracovalo v kooperaci s 61 zaměstnavateli, celkem 144 pracovních míst, z nichž 111 bylo placených.)
Před účastí v kooperativním programu absolvují studenti psychologie také kurz, který je vzdělává o samotném kooperativním programu, a také kurz o potenciálních psychologických kariérách, který vyvinula společnost Charbonnier. A podobně jako systém párování pro postgraduální studenty klinické psychologie, i Drexelův systém umožňuje studentům vybrat si nejlepší umístění. Totéž se studenty dělají i firmy.
Protože titul z psychologie má potenciální uplatnění častěji než všeobecnější tituly, jako je obchodní administrativa nebo inženýrství, Katedra psychologických a neurověd pracuje na způsobech, jak optimalizovat kooperativní studium pro své studenty, dodal Charbonnier. Jedním ze způsobů je povzbudit studenty k tomu, aby si dříve vybrali dvojí obor nebo si nahlásili vedlejší obor, což jim umožní ucházet se o širší škálu kooperativních příležitostí. Například studentka druhého ročníku Drexelu, Sumeet Musfirah, která má dvojí obor psychologie a neurovědy, si dokázala zajistit placenou 40hodinovou týdně stáž ve společnosti Synesqo, nadnárodní chemické a biochemické výrobní společnosti. V Bristol Research and Innovation Center společnosti v okrese Buck’s v Pensylvánii Musfirah uplatnila výzkumné dovednosti, které se naučila v hodinách psychologie, na biochemické projekty v prostředí „mokré laboratoře“, kde navrhovala a syntetizovala experimenty, shromažďovala a analyzovala data a interpretovala výsledky za účelem informování probíhajícího výzkumu a vývoje.
„Chovali se ke mně jako k zaměstnanci na plný úvazek tím nejlepším možným způsobem,“ řekla. „Očekávali výsledky, ale zároveň mi byli k dispozici, aby mi pomohli.“
Další studentka Drexelu, Alli Dickersonová, absolvovala placenou 40hodinovou týdně placenou kooperativní praxi v Institutu autismu AJ Drexela v areálu Drexelu, kde podporovala tým, který se zabývá včasnou detekcí a intervencí autismu a dalších vývojových diagnóz u dětí. Zřídila hodnoticí místnosti, naučila se, jak hodnotit standardní behaviorální měřítka u dětí, a dokonce se zúčastnila celostátní konference a publikovala článek s členy institutu. Zjistila také, že práce v klinické a vývojové psychologii je oblast, která ji opravdu baví: „Bylo skvělé mít tuto zkušenost a skutečně se naučit, co chci dělat a co se mi líbí,“ řekla. Získání této praktické zkušenosti může studentům také pomoci zjistit, co nechtějí dělat, dodala Charbonnierová.
Budoucí směry
Pro mnoho programů je myšlení v tomto duchu stále nové, ale jiné se neustále vyvíjejí. Například Bowling Green začíná budovat mentorský program, který propojí studenty I/O s absolventy, kteří vykonávají práci, o kterou mají studenti zájem. Univerzita také přepracovává své bakalářské kurikulum tak, aby zahrnovalo více kurzů souvisejících s kariérou. Podobně fakulta Rice University zvažuje způsoby, jak navázat formálnější kontakty s potenciálními zaměstnavateli, jako je Texas Medical Center v Houstonu, které zaměstnává více než 120 000 lidí a je vynikající volbou pro studenty I/O a psychology se zájmem o řízení lidských zdrojů, výzkum v oblasti zdraví a další, uvedl Beier. Mezitím Charbonnier zahajuje spolupráci s kolegy ze Steinbright Career Development Center na Drexelově univerzitě, aby koncept bakalářského kooperativního studia přenesl na magisterskou úroveň.
Fakulta si uvědomuje, že důležitou součástí zajištění úspěchu tohoto úsilí je pomoci studentům propagovat jejich jedinečné dovednosti potenciálním zaměstnavatelům – dovednosti, jako je návrh výzkumu, analýza a hodnocení dat, a sdělovat tyto výsledky veřejnosti jasným a přístupným způsobem, dodal Beier.
„To všechno jsou dovednosti, které si lidé osvojí na vysoké škole, a lze je široce uplatnit v mnoha různých problémech,“ řekla. „Musíme to lépe sdělovat potenciálním zaměstnavatelům.“
